学期结束，没有统一的期末考卷，学生的成长该如何衡量？在广州天省实验学校，一场静悄悄却深具意味的“评价变革”正在展开——从“育分”到“育人”，学校试图用多元的方式，让每个学生的闪光点都被看见。
不靠一张卷，评价可以有多“活”？
没有期末的区统考，天省实验学校的校园里反而更“忙”了。不过，学生们忙的不是刷题补课，而是穿梭于各种有趣的短学期课程、学习成果交易会、生命叙事分享会之间。学校取消了传统的期末统考，代之以一套涵盖课程、展示、叙事等多维度的评价生态。
“我们不只是关注学生考了多少分，更关心他们在这学期里收获了什么能力、遇见了怎样的自己。”学校相关负责人表示。在这里，“评价”不再是一锤定音的数字，而是变成了一次次真实的体验、一场场温暖的对话。
96门短课，让学生“玩”出兴趣与能力
短学期课程是天省本次评价改革的一大亮点。学校一口气开出96门课，从“天省小厨神”到“纸结构承重”，从职业体验到科技创新，学生可以像“点菜”一样自选课程，定制专属课表。
学校还积极整合社会资源，邀请 64 位家长与校友担任特聘教师，开设 “社会百科” 系列课程，为学生生涯规划添能助力。校外研学亦精彩纷呈，黄旭华班学子远赴山东，与青岛39中学生开展课题交流研讨；观鸟社师生前往云南开展自然探索；岭南历史文化小组学生走进东山片区与文化馆，沉浸式探寻文化底蕴——课堂的边界，变得如此辽阔。
成果交易会：学生的作品，成了“流通的宝贝”
如果说课程是输入，那么“学习成果交易会”就是输出的舞台。学校体育馆变身创意市集：手织围巾、自制陶艺、化学实验秀、光影明信片……琳琅满目，都是由学生在短学期课程中完成的作品。
“我做的牛肉丸一小时就卖光了！”一名“小厨神”课程的学生兴奋地说。在这里，作品不再只被打分，而是被欣赏、被交易、被认可。校长和老师们也穿梭其间，不时掏钱“支持”学生的创意。一场交易会，锻炼的不只是手艺，还有表达、策划甚至财商。
生命叙事：为自己颁个奖，与不完美和解
在安静的教室里，另一场温暖的活动——“生命叙事”正在进行。学生们用文字、图画或讲述，回顾一学期的经历。有人分享如何走出“唯成绩论”的焦虑，有人坦言运动会失利后的领悟，也有人细数与老师同学相处的暖心瞬间。
最特别的环节，是“为自己颁个奖”。坚持每天跑步的同学颁给自己“坚持运动奖”，笔记整理认真的小组长给自己发“整理达人奖”，爱摄影的同学则领了“摄影劳模奖”……奖项五花八门，却都源自真实的成长点滴。
“以前总觉得奖励必须是老师给的、比赛赢的，现在学会了自己肯定自己。”一名学生说。现场，同学们互相聆听、写卡片鼓励，让评价不再是自上而下的判断，而成为平等温暖的对话。
“多一把尺子，就多一批优秀的学生。”一名班主任感慨。她发现，一些在考场上并不出众的孩子，在项目设计、组织活动或创意表达中闪闪发光，“他们变得更自信，学习态度也更积极了。”
记者手记：评价改革的背后，是教育观念的转身
在天省实验学校的尝试中，我们看到的不仅是一套新的评价方法，更是一种教育观念的悄然转身：从“用分数定义学生”到“用成长看见学生”，从“结果评价”到“过程滋养”。
当然，这样的探索并非一蹴而就，也需面对来自升学压力和传统观念的挑战。但它指向了一个值得深思的方向：教育的目标，终究是人的成长。而当评价的方式变得丰富、温暖且贴近真实生活，成长，便自然有了更多被看见、被点亮的机会。
这所学校的答卷或许还不完美，但它让我们相信：在分数之外，教育还有更辽阔的天空——在那里，每个孩子都能找到属于自己的光。
采写：南都N视频记者 梁艳燕 通讯员邓慧美
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